Шановні колеги!  Повідомляємо, що розпочато збір матеріалів до  щорічного збірника на допопмогу педагогам області для  проведення Першого уроку в 2016/2017 навчальному році  (розробки уроків, позакласних заходів, присвячених  25-річчю незалежності України).

Тема Першого уроку в 2016/2017 навчальному році «Щоб у серці жила Батьківщина: до 25 річчя незалежності України». 

Запрошуємо науковців, методистів, керівників загальноосвітніх навчальних закладів, заступників директорів з виховної роботи, педагогів-організаторів, класних керівників, учителів-предметників, вихователів дошкільних закладів, бібліотекарів, педагогів-позашкільників взяти участь у вказаному проекті, надавши матеріали з досвіду роботи.

Орієнтовні напрями, які можуть бути представлені у розробках:

1. Традиції патріотичного виховання краю: історичні аспекти.

2. Виховання громадянина-патріота у творчій спадщині Василя Сухомлинського.

3. Виховання любові до Батьківщини змалку: дошкілля і початкова школа.

4. Розвиток патріотичних почуттів у підлітків та молоді.

5. Національно-патріотичне виховання дітей засобами позашкільної діяльності.

6. Реалізація принципів Концепції національно-патріотичного виховання у співпраці з місцевими громадами.

7. Внесок випускників навчальних закладів Кіровоградщини у процеси державотворення та культурний потенціал України.

8. Культура і освіта як основні чинники національно-патріотичного руху в Україні. (Cучасні проекти).

Вимоги до матеріалів

Матеріали, що надсилаються, мають бути набраними в текстовому редакторі Microsoft Word. Назва файлу – за прізвищем автора; формат – *.doc чи *.docх (наприклад, Петренко.doc). Обсяг – 4-7 друкованих сторінок.

Гарнітура шрифту – Times New Roman, розмір кегля – 14.

Міжрядковий інтервал – 1,5; абзац – 1,25 см; усі поля – по 2 см.

Посередині сторінки повністю прізвище, ім’я, по батькові, посада, навчальний заклад. 

Нижче, через 1 інтервал, посередині сторінки великими літерами жирним шрифтом – назва матеріалів. 

Нижче основний текст.

Список використаних джерел оформлюється відповідно до вимог оформлення літератури. 

Зразки оформлення матеріалів

Зразок 1. «Віддай людині крихітку себе. За це душа поповнюється світлом» (урок-композиція для учнів 3-го класу). Автор :Зеленяк Наталя Миколаївна, учитель початкових класів НВК «Кіровоградський колегіум – спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад – центр естетичного виховання» Кіровоградської міської ради.

Зразок 2. «Наш край у творах письменників-земляків» (урок-літературна вітальня для учнів 7-8 класів). Автор: Малишко Валентина Григорівна, учитель української мови та літератури Глодоської ЗШ І-ІІІ ступенів Новоукраїнської районної ради. 

---

Матеріали надсилати електронною поштою на адресу koippo414@gmail.com з поміткою«Матеріали для Першого уроку 2016/2017 навчального року» до 1 червня 2016 року. 

Консультації можна отримати, надіславши повідомлення на вказану вище  електронну скринькуkoippo414@gmail.com

Ми чекаємо на Ваші матеріали. Сподіваємось на плідну співпрацю!

Маленькие хитрости: Методика «Перемещаться»

Методика «Перемещаться» предполагает целенаправленное передвижение по классу на разных этапах урока. Мы, учителя, часто говорим о концепции «контакта» – педагог приближается к тому или иному ученику, чтобы акцентировать внимание на его личной ответственности за учебу или решить проблему с поведением, – но при этом ждем, что данный прием будет работать сам собой, словно по волшебству. Учителя знают, что в случае возникновения на уроке проблемы им следует приблизиться к ее источнику, но не всегда в полной мере понимают, как использовать эту методику максимально эффективно и что делать, если очевидно, что одного лишь контакта недостаточно. Несомненно, нам следует знать не только о том, как и когда обеспечить тесный контакт с трудным учеником, но и о том, как вообще перемещаться по классу во время урока.

• Нарушайте границу класса. 

Граница вашего класса – это воображаемая линия, которая проходит через всю комнату параллельно доске приблизительно в полутора метрах перед ней, обычно там, где стоят первые парты. Многие учителя не любят или не решаются нарушать границу, пересекать этот воображаемый барьер и перемещаться по классу между рядами. 

А между тем чрезвычайно важно стараться делать это в первые пять минут каждого урока. Вам надо четко показать детям, что вы хозяин этого пространства и при желании в любой момент можете переместиться в любую точку класса. Больше того, это необходимо сделать прежде, чем вас к этому вынудит ситуация, скажем потребность в коррекции поведения одного из учеников. Так вы продемонстрируете, что идете, куда хотите, руководствуясь решениями о повышении эффективности учебного процесса, а не необходимостью исправить чье-либо поведение. Поступая иначе, вы сильно рискуете, что на территории за «границей» не вы будете хозяйничать, а ваши ученики.

• Обеспечьте себе полный доступ. 

Учителю надо не только «нарушать границу» классной комнаты, но и обеспечить себе полный доступ ко всему этому пространству. Вам необходимо иметь возможность в любой момент просто и естественно оказаться рядом с любым учеником или переместиться в любое место класса быстро, легко, не прерывая процесса обучения. 

Это единственный способ показать детям, «кто в доме хозяин». Если вам это не под силу, они быстро определят своего рода «бесполетную зону», где будут чувствовать себя надежно изолированными от вашего влияния. Если вам потребуется передвигать стулья и перетаскивать рюкзаки, чтобы пробраться в какое-либо место классной комнаты, считайте, что вы тут больше не хозяин. Если, чтобы оказаться в дальнем углу класса, вам приходится извиняться, протискиваясь между стульями, партами и рюкзаками, значит, вы просите у детей разрешения на это. А это означает, что хозяева этого пространства – они, а не вы. Этого не может позволить себе ни один учитель.

• Перемещайтесь активно. 

Учителю недостаточно иметь возможность просто при необходимости переместиться в любое место класса – ему надо заставить это пространство постоянно работать. Если вы учите активно, значит, вы, курсируя по классу, постоянно внедряетесь в процесс как вербально, так и невербально. 

Введите спокойное личное взаимодействие с детьми по ходу перемещения по классу в привычку – это обеспечит возможность для реакции в случае, если контакт с нарушителем порядка не даст нужного результата.

• Перемещайтесь систематически. 

Найдите возможность циркулировать по классу систематически, то есть всюду и обязательно беспристрастно, – но непредсказуемо. Это не только повышает ответственность каждого ученика за учебный процесс, но и позволяет оказывать особое давление на тех, кто представляет для вас источник наибольших проблем, не показывая этим маленьким неслухам и упрямцам, что их поведение вас тревожит. Если вы командуете детям: «Мне нужно, чтобы все смотрели на меня», – а сами тем временем направляетесь прямиком к Альфонсу, самому трудному ребенку в классе, то четко показываете: вы боитесь, что он не выполнит вашего требования, и не способны полностью его контролировать. В этой ситуации мальчик, возможно, и выполнит вашу просьбу, но в глубине души с удовольствием поймет, что заставил учителя понервничать. А вот если вы заблаговременно пройдетесь по каждому ряду, по очереди прося то того, то другого ученика смотреть на вас и на секунду останавливаясь возле детей, чтобы встретиться с ними взглядами, то, конечно же, не оставите без внимания и непослушного Альфонса, но при этом не продемонстрируете ему своего волнения.

• Выбирайте позицию, обеспечивающую влияние. 

Передвигаясь по классу, учитель должен помнить, что его цель – как можно больше времени находиться лицом к ученикам. Тогда он видит все, что происходит вокруг, с минимальными операционными издержками. Используйте так называемые белые пятна. Как известно, наибольшее влияние на другого человека обеспечивает позиция, когда вы его видите, он об этом знает, но сам вас не видит. Это значит, что, постоянно заглядывая в тетради учеников через их плечи или находясь в конце комнаты во время обсуждения, вы обеспечиваете ненавязчивый, но по-настоящему всеобъемлющий контроль над классом и можете лучше сосредоточиться на учебном процессе.

Из книги: Дуг Лемов «Мастерство учителя»