Чарівне свято - Новий рік!

Наша лісова красуня

У нас в гостях - Дідусь Мороз

Про зміни в початковій школі

Радниця міністра освіти Іванна Коберник жартує, що зміни, які відбуваються у молодшій школі зараз, можна назвати великим генеральним прибиранням, але це ще не перебудова і навіть не капітальний ремонт системи: вказаний лише напрямок змін ‒ більше свободи для вчителя і поваги до потреб дітей... Читати тут

Як стати справжнім учителем (за Ш. О. Амонашвілі)

До седьмого класса Шалва Амонашвили был круглым двоечником, а школу окончил с золотой медалью. Его отношение к учёбе изменила новая учительница по грузинскому языку, которая относилась к детям с интересом и уважением. Личность ребёнка стала центральным понятием концепции гуманной педагогики, которую разработал Амонашвили. Самые важные тезисы педагога о том, каким должен быть учитель.

1. Быть учителем, а не преподавателем

Задача учителя — помочь и подсказать. Подружиться с учеником, полюбить его и заслужить его уважение. Не просто давать информацию, а терпеливо излагать своё мнение и слушать мнение учеников. Особенно опасно неверие в ребёнка — предубеждение, что он изначально не способен учиться без палки. В таких случаях учитель ещё без всяких причин начинает кричать на учеников и угрожать наказаниями. Но чтобы обучение приносило плоды, каждый ребёнок должен чувствовать, что учитель желает ему добра и принимает таким, какой он есть.

2. На любовь дети отвечают любовью, на жестокость — жестокостью

В основе воспитания лежит безграничная любовь к детям. В авторитарной системе учитель, даже искренне любя ребёнка, считает своим долгом «держать его в руках»: заставлять учиться, хорошо себя вести, строго спрашивать с него. А чаще учитель даже не трудится вложить хоть чуточку своей души в процесс обучения, который не должен состоять только из бесконечных домашних заданий, вызовов к доске и контрольных работ. Когда учителя больше любят власть над учениками, чем их самих, ученики отвечают соответственно — бунтом.

Учитель не всегда жёстко обходится с учениками со зла. Возможно, он думает, что делает это во благо ребёнка. Но любить ребёнка — это в первую очередь понимать его, интересоваться им и уважать его личность. Человеческая любовь к ребёнку вызывает ответную человеческую любовь к учителю, которая выражается в желании порадовать учителя своими знаниями и не огорчать прогулами. В классе у таких учителей стыдно списывать и врать, что забыл дневник.

3. Суть наказания — не в том, чтобы отомстить ребёнку

Наказание не должно применяться авторитарно — в таких случаях ребёнок не принимает наказания, считает его несправедливым. Наказание само по себе — не мера воспитания. Его воздействие на ребёнка зависит от того, насколько учитель любим и уважаем. И цель наказания — не в том, чтобы совершить общественное правосудие или лично учительское возмездие, а в том, чтобы передать ребёнку чувство огорчения от неудачи. Суть наказания при этом такова, что ребёнок переживает обиду из-за того, что огорчил любимого человека, и чувствует решимость оправдать его ожидания и доверие.

4. Отметка и оценка — это не одно и то же

Отметки необязательно выражаются цифрами. Они могут быть словесными, например, слово «молодец». Точно так же, как ребёнок хвастается пятёркой, он скажет дома: «Учитель сказал, что я молодец». Детей ругают за плохие отметки, хвалят за хорошие — все эти реакции формальные, одномерные. Отметки портят ребёнка, образовательный процесс, отношения с родителями.

Оценка — это отношение. То, как учитель смотрит на ребёнка, какие задаёт вопросы, как указывает на ошибки, замечает прогресс. С помощью уважительного, внимательного человеческого отношения педагог воспитывает в ребёнке личностные качества, а не просто учит его соответствовать стандартам. Если ученик не совсем понял задание и выполнил его по-своему, это трудно передать отметкой. Вместо этого учитель может сказать: «Ой, как интересно ты пишешь. А может, вот так попробуешь?».

5. Учитель должен чаще задавать вопросы, на которые не знает ответов

Вопросы учителя на уроке отличаются от обычных человеческих вопросов тем, что он уже знает ответ. И ученики это знают. Когда нам задают вопрос, на который хотят услышать строго определённый ответ, мы чувствуем подвох. То же чувствуют и ученики. Для них каждый вопрос учителя становится педагогической уловкой, на которую нужно не попасться. В результате, вместо того, чтобы думать над сутью вопроса, они пытаются угадать ответ, которого ожидает учитель.

Детям нужно чаще задавать вопросы, на которые нет заранее известного правильного ответа. Учитель знает, сколько будет дважды два, но не знает, почему ребёнку трудно запомнить таблицу умножения. Не знает, что его интересует, что нравится, что мотивирует учиться.

6. Требовательность помогает учителю и мешает ребёнку

В авторитарном педагогическом процессе требовательность –предупредительная мера к наказанию. Учитель требует, чтобы ребёнок усердно учился, не нарушал правил. Он говорит «перепиши это к завтрашнему дню», подразумевая «иначе пеняй на себя». Тональность такого требования — приказная, принудительная. Это педагогический инструмент, который решает проблемы самого учителя, а не ребёнка.

Если же учителя действительно больше заботит завтрашний день ребёнка, чем тишина в классе, его требования выражают переживания за будущее ребёнка. В таких случаях требование меняет своё содержание и тональность. В нём звучит доверие и надежда на успехи ребёнка, оно мотивирует его стараться и развиваться.

7. Жизнь ребёнка не должна останавливаться на время уроков

Уроки — это основа для школьного дня, но дети приходят не только ради них. Они приходят ради весёлых перемен, встреч с друзьями, бесед с учителем, интересных внеурочных школьных дел. Школьная жизнь — гораздо больше, чем несколько уроков каждый день, а уроки — гораздо больше, чем прилежное сидение за партой.

Ребёнок не может оставить свои впечатления и переживания за порогом школы и прийти с чистым, стерилизованным стремлением учиться

И он не станет более внимательным и сосредоточенным, если отнять у него игрушку, которая так захватила его воображение, что он принёс её с собой в школу. Он станет ещё рассеяннее, потому что будет огорчён, и сможет думать только о дальнейшей судьбе своей игрушки.

8. Чтобы быть учителем, нужно любить детский «жриамули»

«Жриамули» — это грузинское слово, которое обозначает весёлый шум: например, щебет птиц или детский гомон. Он отличается от обычного шума тем, что он наполнен радостью и жизнью. Иметь педагогический слух –это уметь различать разные нотки в этом шуме, который всегда наполняет школу, и любить его.

Матеріал взято із сайту "Мел". Читати тут

Щодо факту перевірки зошитів вчителем початкових класів

Лист Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН України від 11.11.2016 № 2/2-14-2401-16 надіслано для інформування та використання в роботі.

До листа Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН України додано лист МОН України від 10.11.2016 №1/12-5366 «Щодо перевірки зошитів».

Цим листом Міністерство освіти і науки України надало роз’яснення Державній аудиторській службі України щодо додаткової оплати  вчителям початкових класів за перевірку учнівських зошитів.

Необхідність відповідного роз’яснення виникла у зв’язку з тим, що наказом МОН від 19.08.2016 №1009 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 №1222»  внесені зміни щодо орієнтовних вимог до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи (скасовано фіксацію результатів оцінювання ведення зошитів y окремій колонці класного журналу).

Матеріали щодо орієнтовних вимог до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи розміщено в  інформаційно-методичному збірнику «Методичний порадник: організація та зміст освітнього процесу у 2016/2017 навчальному році» на освітньому порталі КВНЗ КОР «Академія неперервної освіти».

У листі роз’яснюється, що відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту» педагогічне навантаження вчителя ЗНЗ (незалежно від підпорядкування, типу і форми власності) – це час, призначений для здійснення навчально-виховного процесу.

Також у листі-роз’ясненні зазначено, що педагогічне навантаження вчителя поєднує 18 навчальних годин протягом навчального тижня, які становлять тарифну ставку, та інші види педагогічної діяльності в такому співвідношенні до тарифної ставки:

• класне керівництво – 20-25 відсотків,
• перевірка зошитів – 10-20 відсотків тощо.

Наказом МОН України від 15.04.1993 №102 «Про затвердження інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти», зі змінами, в редакції від 30.06.2007, встановлено, що вчителям І-ІV класів ЗНЗ та шкіл-інтернатів усіх типів і найменувань за перевірку зошитів учнів провадиться додаткова оплата в розмірі 15% ставки заробітної плати.

Ця доплата провадиться основному вчителеві незалежно від навантаження.

Таким чином, факт перевірки зошитів учителем підтверджується виставлянням поточних оцінок у зошитах, а не в окремій колонці класного журналу.

Міністерство освіти і науки звертається з проханням до голови Державної аудиторської служби Гаврилової Лідії Володимирівни врахувати вищезазначені зміни у найкоротший термін та повідомити структурні підрозділи, підпорядковані Державній аудиторській службі України, а також Міністерство  освіти і науки України.

Відповідне повідомлення «До відома керівників загальноосвітніх навчальних закладів, методистів регіональних служб, які координують роботу вчителів початкових класів» підготовлено та розміщено відділом початкової освіти на освітньому порталі КВНЗ КОР «Академія неперервної освіти».

Конкурс "Учитель року - 2017"

Ще одна сходинка подолана. Радію від перемоги у конкурсі "Учитель року - 2017"

Висадка гіацинтів

За вікном - сніг і мороз. А ми сьогодні посадили свої гіацинти. Тепер вони будуть спочивати і вростати корінчиками в ґрунт. А ближче до весни ми їх розбудимо, щоб вони встигли розквітнути до маминого свята. Це і буде наш подарунок матусям. А під час вирощування ми встигнемо зробити ще цілу низку спостережень та відкриттів. Як будуть рости наші гіацинти, ми вам також покажемо.

ПРО ПЕРЕВІРКУ ЗОШИТІВ

УВАГА!..ПРО ПЕРЕВІРКУ ЗОШИТІВ!....наказ Міністерства освіти і науки України від 19.08.2016 № 1009 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 № 1222» вважається таким, що не набрав чинності, і не може бути застосований

Читати тут...

Формула організації освітнього процесу

Ніде правди діти: деколи виникає плутанина у розумінні — а отже й застосуванні — таких ключових понять, як «методи», «форми», «прийоми» і «засоби навчання». Спробуймо разом з’ясувати, як їх розрізняти одне від одного. Читати далі...