Хеловін - тематичний день за ініціативи учнівства

 І не лише уроками живуть малі школярики. Розважатись також треба уміти. Тематичні дні за ініціативи самих учнів - це круто. Один з таких днів - Хеловін. Як провели його четвертокласники? А погляньте!

Екранізація творів Василя Сухомлинського

Невичерпною є спадщина українського педагога Василя Олександровича Сухомлинського. Вчителі беруть на озброєння його настанови, в його працях шукають відповіді на свої запитання, а дітки залюбки навчаються на його казках та оповіданнях. Учням 4-А класу сподобалось інсценізувати твори В. Сухомлинського та  екранізувати їх.

Ранкова зустріч "Найдорожча в світі"

 Ранкова зустріч у 3 класі з використанням літературної спадщини Василя Олександровича Сухомлинського та із застосуванням прийому кольоротерапії.  

Твори В.О. Сухомлинського в дитячих малюнках

 

Участь третьокласників у STEM-тижні "Як козаки по сіль їздили"

               І наші нагороди за участь у STEM-тижні

Радіодиктант із Псом Патроном

4 квітня , у Міжнародний день просвіти з питань мінної безпеки учні 3-А класу КЗ "Олександрівський ліцей №2" взяли участь у написанні радіодиктанту з безпечної поведінки з мінами та нерозірваними боєприпасами. Та і як можна було оминути цей захід, коли диктант мовив сам Пес Патрон (актор Михайло Карпань).

Методична реклама "Мій найкращий урок"

 Методична реклама може бути ефективною формою методичної роботи,  її головної мета - це популяризувати новітні методики, технології, матеріали та інші ресурси серед педагогічної громадськості.

У процесі методичної роботи педагоги використовують інноваційні підходи до навчання та виховання, але не завжди можуть донести їх до інших педагогів. Методична реклама може стати ефективним інструментом для залучення уваги до цих інновацій.

Основним призначенням методичної реклами є просування та популяризація нових методик та інновацій серед педагогічної громадськості. Для досягнення цієї методичної реклами можна використовувати різноманітні інструменти та канали комунікації, такі як:

• Публікації в наукових журналах, газетах, бюлетенях та інших друкованих виданнях.
• Розміщення інформації на сайтах, форумах та соціальних мережах.
• Проведення семінарів, тренінгів, конференцій, де педагоги можуть ознайомитися з новими методиками та матеріалами.
• Створення відео-матеріалів, які можуть бути розміщені на YouTube, Vimeo та інших платформах.

Методична реклама сприяє підвищенню рівня професійної компетентності педагогів, що, у свою чергу, допоможе підвищити якість навчання та виховання в  навчальних закладах.

Вправа "M&M`s щастя"

 Прийом роботи з учнями під час ранкової зустрічі. Учням пропонується взяти із торбинки драже. В залежності від кольору цукерки, що дісталася, учень/учениця має сказати: "Я знаю 5..."

- червоний колір - 5 людей, які роблять мене щасливим;

- жовтий колір - 5 місць, які роблять мене щасливим;

- зелений колір - 5 продуктів, які роблять мене щасливим;

- синій колір - 5 предметів, які роблять мене щасливим;

- коричневий колір - 5 справ, які роблять мене щасливим;

- оранжевий колір - 5 спогадів, які роблять мене щасливим.

Ідея належить одному з користувачів мережі Інтернет. Ознайомившись з правилами гри, ми з дітками добавили завдання для оранжевого кольору та змінили кількість позиційз п'яти до трьох.

Нестандартний спосіб множення

 Як навчити дитину множити багатоцифрові числа не знаючи таблички множення? У відео розповідається про такий нестандартний спосіб. Можливо комусь із дітей саме цей спосіб допоможе у навчанні.

Дітям про Івана Яковича Франка

 Іван Франко як супергерой. З відео дітям буде цікаво дізнатися про видатного українського письменника.

З досвіду проходження педагогічної сертифікації

В 2022 році мною подолана ще одна сходинка в професійній біографії. Цей рік став роком проходження мною вперше педагогічної сертифікації.

Тепер колежанки просять розповісти про свої враження, поділитися досвідом. І я охоче це зроблю. 

Для тих, хто сумнівається, скажу, що варто це зробити.

Тих, хто боїться, можу запевнити, що нічого нездоланного там немає, якщо ви якісно виконуєте свою роботу і є справжнім педагогом, майстром свого діла.

Тож, педагогічна сертифікація – яка вона? Маю змогу поділитися своїми враженнями та озвучити власні думки.

Якщо вам цікаво, переходьте за посиланням: Моя сертифікація 2022

Вчимо дітей розв'язувати рівняння

 Що тільки не придумаєш для індивідуальної роботи, щоб вона проходила в цікавій обстановці. Адже тільки зацікаленість і є найбільшою мотивацією.

До вашої уваги прийом, що допоможе дітям вже з 1 класу працювати з рівняннями.

А допоможе в цьому супер-герой Містер Х - Хтось Невідомий. Найчастіше ховаються від людей злочинці. Тож до вашої уваги гра "Слідчий".

Спочатку малюємо картинку злочину, складаючи її по завданню рівняння. Або отримуємо готове місце злочину (рівняння, де х - уявний злочинець). Слідчий веде слідство (вирішує рівняння).

Для прикладу дивимося на фото рівняння:

1 крок - знаходимо докази, без яких неможливо розкрити жоден злочин. Шукаємо, які компоненти додавання або віднімання є цілим числом і його частинами. Починаємо із знака дії. Ставимо указочку-палець на знак дії. Міркуємо: у нас «мінус», значить ціле - зменшуване, а від'ємник і різниця - його частини. Обов'язково позначаємо (ціле - коло, частини підкреслюємо).

2 крок - міркування. Використовуючи докази, розмірковуємо про те, як вони допомагають слідству. Другий рядок - отже, Х - частина. Я знаю, щоб знайти частину, треба з цілого прибрати іншу частину (поки в міркуваннях назва компонентів не вимагаю, дуже важко. Але компоненти по суті вже все знаємо. Поки відштовхуємося від конкретики розуміння, коли уявляємо ціле яблуко (позначаємо його як коло) і його частини (риски). Ось і виходить запис - Х (частина) = з цілого 13 прибираємо частину 11.

3 крок - викриття. Ну ось, мабуть, з містера Х можна впевнено зняти маску. У нас містер Х = 2. Підкреслюємо (посадили на лаву підсудних).

АЛЕ !!! Часом і слідчі бувають неправі. І докази бувають помилковими (невірними), і міркування безглуздими. Ми не маємо права взяти під варту невинного. Тому неодмінно потрібно перевірити, чи точно цей містер 2 був на місці злочину. Тому наступний крок необхідний хоча б усно.

4 крок - відводимо підозрюваного на місце злочину (йдемо до першого рядка). Можна закреслити Х і замість нього підставити підозрюваного (відповідь, корінь рівняння). І обов'язково розв’язати вираз, порівнявши з відповіддю. Але в особовій справі ми повинні залишити запис про слідчий експеримент. Ось і з'являється 4 рядок перевірки. Списуємо перший рядок, де замість Х - число підозрюваного.

5 крок - доказ-вирок. Тільки вирішивши вирази лівої і правої (якщо потрібно) частини, можемо точно сказати, чи правильно ми знайшли злочинця. Саме останній крок пояснює поняття «рівняння». Тільки коли зрівнялися ліва і права частина, ми маємо всі підстави судити про те, як пройшло слідство, чи правильно ми знайшли раніше невідомого злочинця.

Все це в ігровій пояснюється на перших двох уроках. Починаючи з третього уроку більша класу починає вимагати дозволити вести своє особисте розслідування самостійно. Ось для цього придумала картки багаторазового використання (рівняння надруковані на окремому аркуші великим шрифтом, листи вставлені в файл, працюємо на файлах маркерами по дошці ...). Однак, робота кипить і на перервах. Індивідуальні заняття - теж на ура!

Рівняння перетворилися в цікаву гру - а грати люблять всі! З рівняннями - ніяких проблем!

Матеріал взято із: Вчительські закамарки за ідеєю Олени Селезньової

Вчимо дітей ставити запитання до тексту

Як навчити дітей ставити запитання різної складності, різних рівнів? Для цього існує багато вправ. Пропоную для використання вправу «Море запитань».

Мета: навчити ставити запитання до прочитаного тексту різної складності.

Прості запитання – поверхневі. Це ті запитання, відповіді на які чітко сформульовані в тексті. Як правило, ця категорія питань починається зі слів: Хто..? Коли..? Що..? Де..? тощо.

Підводні запитання – ті, що потребують логічного, критичного мислення. Відповідь на них ніби схована поміж строчок. Про неї можна здогадатися, якщо уважно читав текст і за деякими «підказками» з’ясувати, що мав на увазі автор твору.

Глибинні запитання – ті, зазвичай, що зорієнтовані на особисте сприймання інформації. Це питання, які розкривають позицію читача. Найчастіше такі питання починаються так: Що б ти зробив на його місці?Якби ти …, то?  Як текст пов’язаний з реальним життям?

Джерело: Сметанникова Н.Н. «Описание стратегий смыслового чтения»

Сторітелінг в початковій школі

 Сторітелінг. Як  навчити дітей, щоб уже в початковій школі учні створювали яскраві емоційні історії та ще й із сучасною мораллю?

Без пародій

Казка на новий лад, перероблена, оновлена — здається, знайомі поняття. В англомовному середовищі віддають перевагу терміну «зламана казка». Безупинна «ломка» була звичною справою в давні часи, коли казки були усним жанром. Адже ефект зіпсованого телефону змінював історію під час переказів.

Якщо ми говоримо «зламана казка», зрозуміло: щось тверде розбили та з’єднали по-новому. Так легше відрізнити цю техніку від звичайної пародії. Таку різницю варто добре відчувати вчителю, який хоче запропонувати учням цей метод.

Пародія — це комічне наслідування оригіналу зі зміною форми. Найчастіше при цьому: змінюють контекст, перебільшують, замінюють характерні риси на протилежні, обирають невідповідний темі стиль. Наприклад, «Червона Шапочка», переписана в стилі В.Гюго, О.Уайльда, Д.Лондона, Г.Г.Маркеса та інших письменників, — це типова пародія.

У казок на новий лад інша мета: оновлення, осучаснення, заміна моральних повідомлень на більш актуальні, ніж у класичному варіанті. Кожна епоха використовувала знайомі казки для повчання дітей і підлітків, вкладаючи їм у голови щоразу іншу мораль. Скажімо, симпатичний Оле-Лукойє в оригінальній казці Г.К.Андерсена розповідав хлопчику про смерть і пекло, до якого він потрапить, якщо буде погано вчитися і бешкетуватиме. Або Русалонька, яка після смерті стає духом і її відпочинок віддаляється щоразу, як діти погано поводяться. У радянському мультфільмі через Русалоньку постраждав цілий колектив: усі підводні мешканці віддали майно заради її життя. В американському діснеївському мультфільмі Русалонька жива і знаходить любов завдяки волелюбності.

Метод «зламаної казки» можна застосовувати для школярів будь-якого віку на уроках мови та літератури, на факультативах із психології, етики, риторики, основ театральної грамоти та журналістики. Звісно, подання матеріалу слід адаптувати для різних вікових категорій, але казки для роботи варто обирати найпростіші, для найменших, знайомі всім у класі.

Готуємо школярів до роботи з історією

1. Попросіть учнів розповісти, які казки вони люблять найбільше. Спираючись на цей перелік, хай спробують відповісти на запитання: що робить казку казкою?

2. Розкажіть казку всім класом: кожен наступний учень має продовжувати розповідь так, як пам’ятає. Діти з’ясують, що відому історію викладають дещо по-різному.

3. Порівняйте різні варіанти казки — історичні або географічні. Для молодших і середніх школярів краще взяти етнічні особливості: наприклад, «Попелюшка» чи «Червона Шапочка» в африканській, європейській та східній культурах. Для старших школярів цікавіше, як казку змінювали в різні часи.

4. Прочитайте коротку перероблену казку. Порівняйте з оригіналом: якими прийомами автор змінив її?

5. Запитайте учнів, який урок або мораль в оригінальній та «зламаній» казках, чим вони відрізняються?

6. Попросіть намалювати ілюстрацію, давши волю фантазії. Звільнити уяву допомагає опора на зображення.

7. Попросіть кожного учня придумати один-три способи змінити казку. Виберіть із класом найкращі прийоми. Зробіть перелік усіх можливих.

9 цікавих способів трансформувати сюжет

-        Поміняйте місцями злодіїв. Що станеться, якщо вовк із «Червоної Шапочки» переслідуватиме Рапунцель?\

-        Розкажіть казку від імені негативного персонажа («Розповідь про трьох ведмедів, розказана ведмедем» Н.Ж.Льовен або мультфільм «Правдива історія трьох поросят»).

-        Поміняйте місцями жертв і переслідувачів: скажімо, бабуся Шапокляк і злий крокодил Гєна. Або книга «Троє вовченят і Гидкий Свин» Є.Трівізаса (у ній не лише вовки — чемні, пухнасті, з очима-намистинками, а й спосіб здобути перемогу інший: після найміцнішого залізного бункера герої обирають будинок із квітів, краса якого змінює серце злодія).

-        Змініть поворот сюжету на протилежний. Нехай з’являться Неспляча красуня, у якої розвинулося безсоння, Царівна-реготушка замість Несміяни.

-        Припустіть, що герой знає класичний сюжет і розраховує на певний фінал, але події не повторюються. Гидке каченя впевнене, що виросте красивим лебедем, а стає потворною качкою.\

-        Вигадайте продовження. Що робитиме дорослий Буратіно? Чи не сумуватиме царівна за жаб’ячим життям?

-        Змініть стать або вік головного героя. Наприклад, хлопчик у казці «Червона Кепка» Л.Робертс. Старий беззубий і підсліпуватий людожер («Джим і бобове стебло» Р.Бріггс), який викликає бажання допомогти йому. Малюк-Карлсон прилітає до самотнього Старого.\

-        Замініть тварин одного виду на інший. Скажімо, «Дівчинка і три динозаври» Мо Віллемс. Якщо від ведмедів можна було втекти, то тут дівчинка йде за дороговказом «2 милі до пастки», де останнє слово виправлене на «до чудового будинку».

-        Замініть один-два предмети на сучасні. Замість дзеркала в мачухи Білосніжки — комп’ютер, Спляча красуня замість веретена вражена струмом від несправного фена. А кресало можна замінити на фаєрбол. Червона Шапочка гасає на квадроциклі, а бабуся лежить у ліжку з ноутбуком (С.Мідлтон).

Як надати сенс змінам

Поясніть учням, що всі ці прийоми і бурхлива фантазія авторів здатні створити лише пародію, якщо з історії не можна винести сучасного уроку. Щоб вивести її на новий рівень, згадайте, яка мораль закладена в класичній казці.

Узагальніть. Наприклад, тема безпеки та порушення материнських наказів у «Червоній Шапочці». Як ця тема може постати в наші часи? Червона Шапочка може познайомитися з Вовком в інтернеті, цікавлячись тими сайтами і форумами, які забороняла мати.

Досвід доводить, що навіть молодші школярі легко знаходять сучасні болючі питання і залюбки зіштовхують з ними казкових героїв. Така діяльність зрозуміла для них, і саме з цього формуються корисні в житті навички сторітелінгу. І ще одне вміння тренується —дивитися на речі під іншим кутом. А це — складова критичного мислення, що допомагає в будь-яких конфліктах: можна відстоювати позицію, можна шукати компроміс, а можна «зламати казку», змінити історію. Чи не варто навчити цього кожну дитину?

Взято із: Освіторія

Принцип відчутних наслідків

 Метод по принципу відчутних наслідків – прекрасний спосіб не лише корекції поведінки, а і виховання відповідальності і самостійності в дитини.

Цей метод гарна альтернатива покаранню у вигляді фізичного чи вербального насилля, наказів, приниження, докорів.

Суть полягає в тому, що батьки створюють такі умови, в яких дитина стикається із наслідками своєї поведінки. Принцип дії в тому, що дитина, позбавляючись чогось дуже важливого для себе, відчуває страждання і як наслідок, починає замислюватися над поведінкою.

Особисто мені цей метод подобається оскільки він надає дитині відчуття вибору. Таким чином дитина розуміє, що її поважають і з нею рахуються.

З власного досвіду можу сказати, що існує 3 особливості, дотримуючись яких даний метод буде діяти.

По-перше, це вік. Даний метод сміливо вже можна використовувати з дітьми від двох років (а з деякими раніше). Просто формулювати речення та наголошувати на наслідках треба відповідно віку. Наприклад, ваша малеча не хоче одягатися, а вам треба швидко зібратися. Згідно з цим методом, ви можете сказати «я дуже поспішаю, одягайся швидше, якщо ти цього не зробиш, ми не встигнемо зайти до магазину і купити тобі морозиво». 2,5 річна дитина вже здатна зрозуміти те, що ви говорите і що її чекає у випадку, якщо вона буде повільно одягатися.

Ще один приклад: «якщо ти отримаєш завтра двійку, оскільки не зробив домашнє завдання, я буду змушена здати білети в кіно на завтрашній фільм і ми нікуди не підемо» підходить більше для дітей підліткового віку.

Наступна особливість, яка гарантує дієвість методу відчутних наслідків – сформований рівень довіри. Просто кажучи, дитина вірить вам і розуміє, що так, як ви сказали, так і буде. Дитина повинна відчувати, що ви не кидаєте слова на вітер, а говорите серйозно. Рівень довіри – є дуже важливим і досягається не одним днем. Найголовніша умова при якій можна сформувати гарний рівень довіри – це виконувати все, що ви сказали. Тобто все ж таки не зайти до магазину і не купити морозива, якщо дитина не виконала вашого прохання! Якщо ви сказали, що не дозволите подивитись мультиків дитині, оскільки вона кидалася піском в хлопчика на майданчику навіть після вашого попередження, то так і треба зробити! А не ввімкнути мультики оскільки мамі треба поговорити по телефону, а про майданчик і про сказану вами фразу «якщо не припинеш кидатися піском в діток – не ввімкну мультики» вже всі забули. Але дитина точно не забула і зрозуміла, що не завжди мамі можна вірити і не все що вона говорить треба слухати.

Ми плавно перейшли до ще однієї особливості – наголошуйте на тих наслідках, які вам підсилу проконтролювати. Одна моя знайома якось сказала своєму сину, який вже з’їв на її думку «занадто багато солодкого на сьогодні» і хотів ще шматок торту, почувши відмову, влаштував істерику – «якщо ти зараз не заспокоїшся, я взагалі не буду пекти тортики». Кому мама зробила гірше? Як ви думаєте чи дотримається вона такого обмеження?

На останок хочу застерегти про те, що наслідки можуть бути двох видів – емоційні і відчутні (реальні). Емоційні – батьківські роздратування, образи, ігнорування – не діють на відміну від наслідків відчутних, а лише спонукають дитину до відчуття провини та занижують самооцінку. Реальні наслідки – це реальні діі.

Як на мене, це найкращий метод регуляції поведінки дітей, оскільки всю відповідальність ви надаєте дитини, а це в свою чергу допомагає виховувати цілу низку гарних і потрібних для життя якостей!

 

Анна Луньова,

дитячий практичний психолог

Взято із: Перший український сайт для батьків та дитячих психологів 

STEM-освіта в навчальному закладі

Модернізація системи освіти, підвищення конкурентоспроможності економіки, інформатизація суспільства та розвиток науково-технічного прогресу визначають якісно нові підходи до організації освітнього процесу. Посилення ролі STEM-освіти зумовлюється підвищенням мотивації учнівської молоді до вивчення предметів природничо-математичного циклу й, водночас, високим запитом виробничої сфери на працівників, що володіють компетентностями для постановки і виконання завдань у сферах: інженерії, медицини, екології, IT, фармацевтики, нанотехнологіях, авіабудуванні та інших.

STEM-навчання базується на компетентнісному підході, який відповідає стратегічному напрямку розвитку освіти в контексті положень Концепції «Нова українська школа» та показано особливості запровадження наскрізних змістових ліній, які відображають провідні соціально й особистісно значущі ідеї, що послідовно розкриваються у процесі навчання й виховання.

Однією з форм STEM-навчання є уроки/заняття, які спрямовані на встановлення міжпредметних зв’язків і сприяють формуванню в учнів цілісного, системного світогляду, актуалізації особистісного ставлення до питань, що розглядаються на уроці/занятті. Такі уроки/заняття можуть проводитися шляхом об’єднання схожої тематики кількох навчальних предметів або формування інтегрованих курсів чи окремих спецкурсів.

Основою ефективності уроків/занять є чітке визначення мети і їх планування для забезпечення різнобічного розгляду учнями певного об’єкта, поняття, явища, що вивчаються на різних предметах. З цією метою під час занять можна пропонувати:

«відкриті» завдання, що націлені на пошук рішень з різних областей знань, використовуючи усі можливі шляхи отримання необхідної інформації (Інтернет, книги, власний досвід, експерименти, дослідження тощо);

постановку проблеми, що має в основі безліч «правильних» відповідей;

перехід від практичних і конкретних завдань до загальних понять, абстрактних ідей і теорій;

обговорення рішень глобальних питань економіки, екології, історії, медицини, інженерії, управління тощо;

постановку задачі, керування проектами самостійно;

можливість самотужки створювати досліди, конструювати доступними засобами;

роботу в команді для розвитку уміння домовлятися, шукати спільні рішення, співпрацювати.

З метою залучення учнів до практичної діяльності, бажано урізноманітнити способи навчальної взаємодії та надати пріоритет засвоєнню навчального матеріалу, формуванню компетентностей під час екскурсій, квестів, конкурсів, фестивалів, хакатонів, практикумів тощо. Водночас, для формування і перевірки предметних знань, умінь та навичок учитель має спиратися на систему інтегрованих завдань, змодельованих із життєвих ситуацій.

Ефективним засобом формування компетентностей є проектна діяльність. Виконання STEM-проектів передбачає інтегровану дослідницьку, творчу діяльність учнів, спрямовану на отримання самостійних результатів під керівництвом учителя-ментора.

 

STEM-проект – це спосіб досягнення цілі шляхом детальної розробки проблеми, що завершується реальним практичним результатом. Педагог здійснює супровід проекту і спонукає до пошукової діяльності вихованців, допомагає у визначенні мети, завдань проекту, орієнтовних методів/прийомів дослідницької діяльності та пошуку інформації для розв’язання окремих навчально-пізнавальних завдань. Учні самостійно або разом з учителем обирають форму презентації, захисту отриманих результатів. Оцінювання проектної діяльності здійснюється індивідуально, за довільною системою.

Реалізація STEM-проекту сприяє формуванню соціальних компетентностей, дозволяє пройти технологічний алгоритм від виявлення проблеми, зародження ідеї до створення продукту – стартапу, а також навчитися презентувати його.

З найбільш поширених засобів, які використовуються для STEM- навчання, є конструктори, робототехнічні системи, моделі, вимірювальні комплекси та датчики, лабораторні прилади, електронні пристрої (3D-принтери, комп’ютери, цифрові проектори, проекційні екрани різноманітних моделей, оверхед-проектори, копі-дошки, інтерактивні дошки, документ-камери, проекційні столики тощо), що допомагають учням у засвоєнні якісно нових трансдисциплінарних знань.

Освітні сайти, віртуальні лабораторії, імітаційні тренажери, інтерактивні музеї роблять проведення дослідних експериментів доступними, а процес навчання творчим. Так, використання якісних освітніх інтернет-ресурсів, з одного боку, створює позитивну мотивацію до опанування учнями STEM- дисциплін, з іншого, сприяє колективній навчальній діяльності всіх суб’єктів освітнього процесу.

Використані джерела: "Шкільне життя"

25 способів «підсадити» дітей на книжки

 Поради від Олени Павлової - шеф-редакторки "Освіторія. Медіа" та авторки комікс-кота Інжира - найкнижковішого кота України

1

Читайте самі. Якщо дитина ніколи не бачила вас за книжкою — у вас немає шансів зацікавити її читанням взагалі.

2

Перетворіть читання на ритуал — за ранковою кавою з кардамоном або вечірнім запашним какао, на світанку перед усіма справами чи у ліжку перед сном. Ви ж пам’ятаєте, що гаджетам там не місце. Тому хорошу книжку — до ліжка!

3

Облаштуйте вдома найзатишніший у світі куточок для читання. Це може бути комфортне крісло чи диван, залите сонцем широке підвіконня з подушками, журнальний столик з улюбленою настільною лампою, крісло-мішок, балкон чи горище, або просто завішаний малюнками та листівками куточок, що надихає. Дозвольте дитині самій облаштувати своє таке «місце сили», де можна буде зависнути з книжкою і ніхто не турбуватиме.

4

Як знайти час на книжки, якщо ви суперзайняті? Просто. Щоразу, коли хочеться зазирнути в телефон і перевірити лайки, знайте: це якраз і є час для читання. Якщо читати книжечки замість інтернету, то так можна і прочитати все, що ти накупив, — підказує кіт Інжир.

5

Заведіть собі та дитині сторінку на Goodreads — це соцмережа — читацький щоденник онлайн. Туди можна додавати книжки, писати відгуки, ставити оцінки, радити книжки друзям і отримувати задоволення від того, що на вашій поличці «Прочитане» — книжок дедалі більше. А наприкінці року платформа навіть порахує кількість прочитаних вами сторінок і створить красиву інфографіку.

6

Поводьтеся, як реклама в інтернеті — підсовуйте дитині книжки на теми, якими вона цікавиться. Важливо робити це ненав’язливо — адже ніхто не любить нав’язливу рекламу. І як і з рекламою, важлива частота — нехай книжки постійно потраплятимуть дитині на очі.

7

Оточіть себе та дитину класними книжками. Хай вони лежать скрізь — на кожній полиці, у кожній сумці, у вбиральні й біля ліжка — очі бачать, рука тягнеться.

8

Не виходьте з дому без книжки. Читайте в черзі чи в дорозі — нудна рутина взагалі може обернутися на найкращі моменти дня.

9

Ретельніше обирайте книжки. Ставтеся до книжкового шопінгу серйозно — слідкуйте за новинками, рейтингами, гортайте все довго і зосереджено в книгарні. Хороша книжка одразу вчепиться до вашої уваги, і не хотітиметься припиняти її читати. Обирайте разом із дитиною.

10

Пропонуйте сучасні книжки. Якщо дитину оточуватимуть справді цікаві сучасні видання та герої, з якими вона себе може ототожнити, є всі шанси, що вона стане запеклим читачем. Не підсовуйте їй одразу складну класику — до класики ще треба дорости. Навіть якщо вона вам так подобалася в дитинстві. У вашому дитинстві не було YouTube. Навіть незанудна класика все одно написана в умовах, коли час плинув зовсім по-іншому: сучасній дитині старі книжки видаються надміру затягнутими. Не звинувачуйте YouTube, змінився світ і наше сприйняття, потрібні сучасні яскраві образи та динамічні сюжети.

11

Підпишіться на красивезні книжкові сторіз в Instagram та канали в Telegram, що надихають читати.

12

Влаштуйте вдома книжковий клуб — щонеділі за смачним яблучним пирогом збирайте всю родину і обговорюйте, хто що цікавого прочитав. Це позитивно вплине на сімейні стосунки, адже цінним є саме спілкування, на яке зараз так бракує часу всім. Не перебивайте, уважно слухайте розповіді. Телевізор має бути вимкненим. Це родинне тепло створить позитивний образ читання, а відчуття, що вас слухають і чують — дуже важливе для кожного.

13

Дивіться з дитиною фільми та серіали, зняті за книжками. Потім неодмінно виникає бажання перечитати, порівняти, отримати продовження історії.

14

Запишіться до найближчої бібліотеки. Вас здивують зміни, які в ній сталися, відколи ви тут були — тепер тут можна знайти найновіші книжки, і це допоможе добряче зекономити під час книжкового шопінгу.

15

Заведіть з малечею книжковий блог — це може бути окремий YouTube-канал, сторінка в Instagram чи канал у Telegram, де дитина буде щотижня розповідати або писати про якусь класну книжку. Станьте продюсером цього блогу — допоможіть під час зйомок або запросіть більше читачів. Такий проєкт заохотить дитину читати систематично. Адже все серйозно — підписники чекатимуть на новий блог щотижня, у чіткий час.

16

Влаштовуйте книжкові челенджі. Розробіть тематичні завдання, які має виконати дитина, щоб отримати приз, про який вона давно мріє. Наприклад, темою може стати Колір. Завданнями — прочитати за місяць книжку із зеленою обкладинкою, книжку автора з «кольоровим прізвищем», книжку з кольором у назві, вивчити вірш, де фігурують кольори.

17

Проведіть сеанс ворожіння на віршах. Ставте жартівливі запитання — як-от: що чекає нас на контрольній з математики або в кого закохана сусідка по парті. Перетворіть читання на розвагу, яку супроводжуватиме сміх і позитив.

18

Заведіть з дитиною її власну бібліотеку. Хай створить каталог — електронний. Придумає систему, за якою розташувати книжки — за алфавітом чи тематично. Діти цінують приватну власніть — особливо коли це їхня персональна книжка, а не спільна родинна. Зробіть і собі тут читацький квиток.

19

Дивіться з дітьми фільми чи серіали про запеклих книголюбів.

20

Ходіть разом на літературні презентації, книжкові фестивалі. Там багато розваг для дітей, а харизма живих авторів, їхні дотепні історії та авторитет можуть надихнути на читання і зацікавити книжкою.

21

Вмикайте вдома чи в машині аудіокнижки — під час хатніх справ, наприклад. Хороший сюжет та начитка можуть зацікавити дитину.

22

Влаштуйте тематичну дитячу книжкову вечірку, наприклад на тему Гаррі Поттера. Оберіть уривок, який гості мають розіграти в ролях. Або хай імпровізують.

23

Влаштуйте вдома чи у дворі «гаражний розпродаж» — запросіть друзів дитини принести свої прочитані книжки, які вони хотіли б обміняти на інші.

24

Кидайте погані книжки. Не силуйте ні себе, ні дитину. Щоб прочитати всі хороші книжки в цьому світі, замало буде навіть дев’ять котячих життів. Нічого витрачати час на погані.

25

Станьте книгозалежними. Читайте завжди, скрізь, усюди, а головне — заради задоволення. Так зосереджено, захоплено і запійно, наче це погана звичка. Хоча насправді — хороша.

 

Емоційний інтелект: як навчити дітей розпізнавати свої емоції

 Емоційний інтелект — це здатність розпізнавати свої почуття й емоції, розуміти, чому вони виникли і як я на них реагую, а також талант «зчитувати» стан і настрій співрозмовника. Саме емоційний інтелект дає нам гнучкість — ми пристосовуємося до нових умов, займаємося самоосвітою і змінюємо професії та види роботи, здобуваємо нові знання і навички у процесі роботи. Емоційний інтелект і сам є навичкою, яку можна і треба розвивати в собі та дітях.

Щоб краще зрозуміти це явище, його «розібрали» на 5 елементів:

• Self Awareness — усвідомлення себе: здатність аналізувати, що відбувається з нашими емоціями у цю мить. Уявіть ситуацію: у вас був довгий робочий день, щось вам не вдалося, ви прийшли додому роздратовані і усе це вилили на своїх близьких. Людина, що здатна до самоусвідомлення, розуміє свій стан, розуміє причини своєї поведінки і може попросити вибачення і залагодити конфлікт.
• Self-regulation — самоконтроль: людина із високим емоційним інтелектом здатна не лише відстежувати свої емоції, але й стримувати їх — зупинятися за мить до того критичного моменту, коли хочеться зірватися на комусь.
• Empathy — емпатія: здатність людини «взути чужі черевики» — поставити себе на місце іншого. Ця складова особливо важлива у спілкуванні з дітьми — коли намагаємося уявити себе у віці дитини, ситуація виглядає зовсім інакше. Це також уміння не поспішати з висновками. Адже дуже часто ми робимо висновки на підставі лише зовнішніх чинників. Тоді як люди з високим емоційним інтелектом намагаються розібратися глибше, ставлять питання і хочуть дійти до суті.
• Motivation — мотивація: здатність мотивувати себе та інших.
• Social skills — соціальні навички: комунікація, впевненість у собі.

Що таке почуття і емоції?

І те, і інше ми переживаємо. Але почуття — це те, що може тривати довго, емоція — це реакція, і вона зазвичай триває 5–7 секунд. Найпростіший спосіб розрізняти ці два поняття, це підставляти слово «спалах» — спалах гніву, спалах захвату, спалах відрази, огиди — усе це будуть емоції іншими словами, реакція, зовнішній прояв нашого внутрішнього стану.

Емоції — це data — важлива інформація про людину. Подивіться на себе у дзеркало протягом хвилини. Що ви там бачите? Ви бачите зовнішнє — риси обличчя, зморшки, макіяж. Те саме бачать люди, коли спілкуються з нами. Дуже часто саме на основі цих зовнішніх факторів ми робимо висновки. Якщо дитина вранці не поснідала, або отримала стрес, бо батьки накричали на неї, у школі вона принесе зовнішній прояв, тоді як справжніх внутрішніх переживань ми можемо не знати. І щоб краще зрозуміти себе і дітей, у багатьох школах США використовують технології biofeedback: час від часу за допомогою приладів заміряють фізичний і емоційний стан дитини.

Для персонального користування уже існують браслети, що передають на смартфон інформацію про те, де і коли ви пережили стрес сьогодні, у які моменти ви були максимально продуктивні. Є і такі гаджети, що здатні знімати стрес: ви одягаєте VR-маску, бачите на екрані кота, що походжає і муркоче. Звуки подаються на такій частоті, що впливають на мозок людини і розслабляють її. Я впевнена, що через 20 років подібні технології масово з’являться у школах.

Як розвивати емоційний інтелект?

1. Розмовляйте з дітьми про почуття і емоції.

Коли запитуєте у дитини, як справи, можете почути — погано або добре. І за цим «погано» або «добре» стоїть цілий спектр емоцій і почуттів. А тепер уявіть себе у кабінеті лікаря — ви кажете, що у вас щось болить, і тоді лікар починає розпитувати, як саме болить: коле, ріже, тягне, ниє, постійно чи раптово тощо. Лікар намагається з’ясувати якомога точніше, де саме і як болить. Те саме треба робити з емоціями: просіть дитину дуже точно описати свої почуття і реакції на них: ти відчував смуток чи роздратування, розчарування чи дискомфорт, чи байдужість, чи радість, чи захват.

2. Ведіть словник емоцій

Емоційний інтелект пов’язаний із розвитком нашого словника емоцій. Що точніше ми можемо описати свій стан, то кращі інструменти даємо близьким нам людям для допомоги нам. Дозволяти взаємодіяти із собою — це також частина емоційного інтелекту. Напишіть разом із дитиною в одному стовпчику перелік почуттів, а навпроти — перелік можливих реакцій на ці почуття: сльози, сміх, ступор, зніяковіння, кривляння.

3.Створіть тілесну мапу емоцій

Емоції проявляються через голос, тіло і слова. Емоція завжди первинна, і обманути своє тіло ми не можемо — воно завжди видаватиме емоцію. Допоможіть дитині створити власну мапу емоцій: де у тілі відчувається напруження\жар, коли ти у гніві, коли ти у захваті? Як реагує твоє тіло, коли переживаєш головні 6 почуттів: злість, страх, відразу, щастя, печаль, здивування. Вже готові мапи можна знайти в мережі, але важливо створити свою індивідуальну.

4. Навчіться розуміти погляд

Оберіть фото поглядів різних людей і попросіть дитину описати, що вона відчуває, коли бачить цей погляд. Ви можете здивуватися, як погляд дорослого впливає на дитину, особливо, якщо дорослий дивиться згори вниз. Зоровий контакт — це перша точка дотику із людиною, те, що дозволяє ввести людину у вашу зону комфорту і спілкування. У школах Ізраїля дуже поширена практика, коли навіть директор школи, розмовляючи з учнем, присідає, щоб бути на рівні очей дитини. Це допомагає створити ситуацію довіри.

Коли намагаємося уявити людину чи світ майбутнього, забуваємо, що майбутнє уже настало, ми живемо у ньому. Наш простір і життя стають дедалі більше автоматизованими, і лише високий емоційний інтелект здатний дати раду цьому виклику.

Взято із: Освіторія